我个人认为，人是有缺陷的。“人之初，性本善”这句话只是对一半，人是需要教化的，任何人都有私心，任何人都有惰性。我们教育的责任就是要去教化学生，使每个学生克服不足和惰性，把学生教化成人。使每个学生都能成才、都具有自由全面发展的能力。所以，教育的责任是通过教育者的教育、教化，至少让每个进入大学的学生都能上好学、找好工作、有好前途，成为一个高素质的公民。我们不谈最高纲领，但教育最少应该有这样一个底线。

 

可以说，我们整个学生群体可以概括为“3个1/3”，即：拔尖人才和优秀人才约占1/3，其中10％是拔尖人才、20％是优秀学生；较为优秀的中等学生约占1/3；一般水平和相对落后的学生约占1/3。

 

我专门进行了统计，每年约有10%的学生不能按时毕业，大多是由于几门课不及格无法顺利毕业。我们的学生都是经过寒窗苦读，以优异成绩考入川大的，却由于考试不及格，拿不到文凭。这不仅影响自己的前程，甚至给家庭造成负担，最终他本人也可能失去自信心，一生受影响。

 

我一直在思考这个问题，这实际上是每个教育管理者应该承担的责任。

 

学分制缺少严格管理，同一个宿舍或者同一个班的学生可以不用集体行动，一些自制力较弱的学生控制不住自己的惰性，可能在宿舍睡懒觉不去上课，甚至旷课玩网络游戏，个人情绪可能失去控制。面对这些情况，我们一些教育者却认为这是学生自己的事情，缺乏对学生的热情关怀和严格要求。我认为，学分制本身是一种好的制度，必须坚持下去，但要不断完善。经过我们的努力，现在学校毕业生中不能按时毕业的学生比例已经降到6%左右，我希望这个比例能降到3%，这个目标能否实现，本身就是每个教育者的责任。

 

 

我曾看到一则消息，引发了我思考教育是否有生命。1995年因特网刚刚产生时，一位美国科学家就在预测，30年后世界上纸质报业就会破产。实际上，15年后，美国几家大的纸质报业就已经相继宣布破产。那么，具有围墙的大学会不会破产？我认为，教育不同于报业，无论高科技发展速度有多快，信息传递有多迅捷、广博，教育都不会破产，因为教育是有生命的。教育的双方都是充满活力、富于个性的个体。教育的过程，特别是在围墙里面的大学校园，教育的生命体现在教与学的互动和情感的投入。

 

温家宝总理曾讲过：“没有爱心，就没有教育。对孩子、对学生要关爱，要宽容，要耐心，这样才能体贴入微，把他们教育好。”因此，教育的生命在于爱心的传递，在于教与学的互动、情感的投入。

 

我们对教育生命的领悟应该落实到实际行动，如果我们老师上课的时候只是照本宣科，那就没有体现出教育的生命，老师只有带着情感、爱心去讲课，才能真正体现出教育的生命力。我想，每个能够进入大学学习的学生都不会缺乏知识的教育、技能的培养。随着高科技的发展，学生可以利用各种信息渠道获取知识，但往往缺失一个青年学子最需要，也是最宝贵的人文关怀。

 

教与学的互动、启发，哪怕是教师在课堂上一个简单的提问、鼓励和鞭策，都可以从细节中体现出一种人文关怀、一种对学生的热爱。这就要求我们的教育要营造一种“大爱”，真正把每个学生都当做自己的孩子来关爱。我们每个老师要把爱心体现在课堂上。既要教会他们学习、做事，更要教会他们明理、做人；既要在生活上关心、心理上关怀，更要敢于要求和管理学生。

 

我认为，老师上课不在于给学生讲了多少知识，更重要的是教会了学生多少知识。