1998年“博耶报告”的发表在美国引起了巨大的反响。以哈佛大学为首的研究型大学掀起了本科教育教学改革的高潮。美国研究型大学加强本科教育教学的举措主要包括以下几方面：设置立足基础知识的核心课程、实行以研究为基础的学习、开设新生研讨课、重视学生的能力培养、教学中广泛应用信息技术。

 

近十年来，在美国高等教育改革发展中，研究型大学重塑本科教育、提高本科教学质量，以培养特色化、研究型、具有创造性的领导人才，是其中的一个重要方面。这是直接受美国卡耐基教学促进会前主席博耶1998年发表的题为《重建本科教育，美国研究型大学发展蓝图》的报告影响的结果。

 

 

1995年，卡耐基教学促进会由于不满当时美国研究型大学中本科教学忽视学生作为发现者的责任，于是倡导成立了由博耶任主席的美国研究型大学本科教育全国委员会。经过长达4年的研究后，美国卡耐基教学促进会于1998年发表了《重建本科教育，美国研究型大学发展蓝图》（简称“博耶报告”），呼吁各大学给予本科教育更多的重视，并提出了10条改革建议。报告认为，研究型大学要使每个学生有一个完整的教育体验。通过提供整体性教育，大学本科将培养出独具特色的学生。

 

 

（一）立足基础知识的核心课程

 

美国卡耐基教学促进会前主席博耶认为：“学生学习的核心课程与他们的生活和他们正在继承的世界之间需要有更多的一致性。有必要使学生跳出孤立的个人兴趣圈，掌握更全面地看待知识、更正确地对待生活的观点。”美国研究型大学的通识教育作为本科生的基础学术训练，在本科教育中处于基础和核心地位，并已融入整个大学的人才培养体系之中。在具体实践中，通识教育课程已成为各大学的核心课程，并形成了各自成熟的模式和不同的风格。

 

哈佛大学在整个大学阶段的教学中非常重视通识教育。他们把通识教育课程作为核心课程不断地进行改革，并要求学生从美学和诠释理解、文化和信仰、实证和数学推理、伦理分析、生命系统科学、宇宙物理科学、世界社会和世界中的美国8个学科领域中的每个领域选择一门课程来学习。哈佛大学通识教育委员会要求学生在第一、二年级必须至少选修一门写作课和外语课。