清华大学“钱学森班”是2009年才创办的。以往，清华大学也有类似的拔尖创新人才的培养机构，但现在在计算机科学、物理、数学、力学等学科相对固定下来了。为了能办好这个班，清华大学在很多方面开了“绿灯”。

 

之所以要办“钱学森班”，源于两个问题。一是关于我们的教育为什么培养不出顶尖帅才的“钱学森之问”；二是源于中国古代文明为什么没有在亚洲产生现代科学的“李约瑟之问”。

 

我们的目标是将学生培养成力学和重大工程技术领域，具有拔尖创新能力，兼备良好人文素养和强烈社会责任感的科学家、大师和行业领军领导人才。

 

要办好“钱学森班”这样的高校“学术特区”，首先要想清楚：中国教育的问题在哪儿？

 

前不久，中国一所著名高校曾向世界顶级大学的领导者请教这个问题。对此，牛津大学校长安德鲁·汉密尔顿教授认为，中国最缺的就是敢于挑战权威的学生。斯坦福大学校长约翰·汉尼斯教授说，（中国大学的教育方式是）讲座式为主，而小班少之又少；让学生选择专业太早了。耶鲁大学校长理查德·雷文教授表示，中国大学本科教育缺乏跨学科的广度和对于批判性思维的培养。

 

几位世界级大学校长的判断，基本说清楚了我们要走向何处的问题。最近，丘成桐教授给我们的学生上课时有一句话讲得很好：希望有更好的学术气氛，让大家都能痛痛快快做一场学问。

 

 

 

在高校开展拔尖创新人才的培养是一个系统复杂的工程。任何一个大学的经验都不能原封不动地照搬到另一个学校，拔尖人才培养绝不能“照搬照抄”，必须坚持不拘一格。探索是充满艰辛的，要选拔优秀学生，并集中优势资源培养出具有创新潜质的学生仍然有大量的工作要做。

 

目前，有两方面问题困扰着“学术特区”的发展，需要很好破解：一是如何建立科学的学生遴选制度。现在高校的“尖子班”，选拔进来的学生高考成绩都相当高，但是部分学生在大学期间成绩并不理想，没有达到我们预期设定的目标。因此，要建立科学有效的遴选机制选拔到具有创新潜质的学生，建立尖子班的“分流机制”也十分重要。

 

二是如何建立健全学生评价体系。以培养理工科拔尖创新人才为目标的尖子班，在注重学生探索能力、创新能力培养的同时，必须注重高层次人文素质和高水平科学研究能力的培养。如何对学生进行既注重学习成绩，又关注综合能力、整体素质和发展潜力的全方位评价而不以成绩作为唯一评价标准，也是我们需要积极思考的问题。要建立一套合理有效的评价体系综合考察学生，分析思考我们如何不断完善教育方式、方法，通过优才优育跟踪式培养，实现拔尖创新人才的培养目标。