马金森在大会主旨发言中说，主宰全球的英美大学已经不再，“东方正在崛起”。的确，亚洲的高等教育格局正在经历着巨大的变化。

 

联合国教科文组织亚太地区的负责人金光作在发言中说，大约三分之二的亚太地区的学生都到海外去留学，以此就可以看出欧洲与北美高等教育的全球化正在大踏步地推进。他说：“全球化应该看到地区的格局变化，看到它对亚太地区的国家意味着什么。”中国清华大学副校长谢维和教授在发言中质疑了现存的一些衡量高等教育国际化的一些标准后，似乎是对金光作的“全球化对亚太地区的国家意味着什么”的发言作出了某种回应。他说，中国对全球高等教育作出了很大的贡献，把大量的学生送到海外去读书，但与此同时，中国也愿意接受来自国外的学生到中国来学习。

 

而来自巴西的里安多罗·泰塞尔更是直截了当地表示，对于来自发展中国家的人来说，全球研究型大学并不能解决当下最紧迫的教育问题。尽管他同意说每个地区都应该拥有马金森所说的全球研究型大学，但国际化与合作交流也必须把非精英类的大学包括在内。

 

在大会上，大家还讨论了另外三个至关重要的问题。第一，如何去定义一所真正的“全球大学”。大家比较公认的一些观点是：要为全球范围内的世界各地的学生，制订一份明晰的本科课程培养方案；要拥有相当数量的国际学生和国际教师。

 

第二，大学在全球化的过程中面临着哪些困境和困难。塞克斯顿说，他最担忧的是“地方主义”所带来的危险。当人们被迫走出自己所熟悉的地带时，难免会有抵触情绪和行为。

 

第三，如何提高“全球大学”的质量。包括马金森在内的很多大学都对把国际学生当做大学财神爷的现象和趋势提出了强烈的批评。他说，无论如何，高等教育都应该重视质量，而不能在这方面打折扣。他还风趣地说道：“糟糕的全球化，总是来得易如反掌。”