部分学科排名（不完全统计）

   在高考报考时，林林总总的“大学排行榜”，常常令考生们“找不着北”。排名差异大、评价标准乱、结果不靠谱，让这些榜单难以对填报志愿“尽参考之力”，甚至使一些高校沉湎于排名，陷入发展盲区。

   1月29日，教育部学位与研究生教育发展中心发布了2012年学科评估结果。这次历时一年的“体检”，堪称对全国高校学科建设的一次“家底彻查”，为公众了解各校学科特色、理性报考专业，提供了一个新的视角和渠道。

   “这是一次对于高校的全面诊断，这些年国家对于985院校、211院校投入力度这么大，有必要了解一下到底成效如何、学科建设水平如何、下一步努力的方向在哪儿。”对于此次学科评估，清华大学研究生院副院长高策理如此解读。

   据介绍，这是我国10年来的第三次学科评估，前两次分别为2004年与2008年。此次评估，涵盖了全国391所高校和科研机构的4235个学科，而评估结果表明，近年来国家重点建设投入和学校加强学科建设成效显著，评估结果在前五位的学科中，超过75%是国家重点学科，“985高校”占73%，“211高校”占84%。

   不比总量比内涵，做最好而非做最大

   “本次学科评估，过程比结果更重要。”教育部学位与研究生教育发展中心主任李军反复强调。在他看来，通过评估的指标体系，意义在于倡导一种大学理性健康的发展方向。

   记者了解到，本次学科评估全面改革了排名性评估的一般做法，比如采用多项代表性指标代替总量指标；对规模指标设置数量上限，克服单纯追求规模的倾向；在“比总量”和“比人均”之间找到“比质量”这个平衡点。“这样做，旨在向各高校传递一个讯息——强调质量，淡化规模。”李军说。

   以往，以“SCI论文数”单一指标评价学术论文的做法饱受诟病，而本次评估首次采用“定量与定性、质量与数量、国内与国外”相结合的“多维度学术论文评价”方法，将论文“他引次数”、“ESI高被引论文数”与最新发表的高水平期刊论文同时纳入评价指标等。

   高校的学科特色，在此次评估中分量尤重。李军介绍说，为克服评估趋同导向，本次评估分门类、分学科设置指标体系，对特色一级学科设置特色指标，比如对艺术类、建筑类、体育等学科，分别设置了“艺术创作水平”、“建筑设计水平”、“学生体育比赛获奖”等特色指标。

   而传统的人才评价方式，也得到一定程度的改革，更注重在学培养质量与毕业后发展质量相结合的评价理念。“比如引入用人单位对‘学生毕业后质量跟踪评价’，新增学生派出留学、交流指标，首次引入全国博士学位论文抽检情况指标、强调专利成果的转化与应用等。”有专家介绍，这次评估还邀请了大量行业和企业界人士以及所有参评单位本学科专家对学科的社会声誉进行全面评价，倡导“崇尚创新、重视质量、社会参与”的科研评价新模式。

   这些改革与创新，对于参评高校而言，是一种鞭策。“评估纳入了教材建设指标，这就要求我们的教师不能都去搞科研，还要带学生。再比如，评估要求大家拿出‘代表作’，这就是鼓励高校强化内涵发展。”高策理坦言，以前各学校都是拿规模来说事儿，但现在让各个高校明白，要做最好，不是做最大。