来自美国南加州大学的12名学生与他们的12位北大“同窗”分为6个创新项目小组，先后展示了校园节水计划、节能省电、校内交通改善、校园垃圾回收处理、绿色校园环保意识和未来环保教室方面的创新方法和措施。他们基于校园现实需求，发现问题，经过调研、分析、创新设计，给出了问题的解决方案，令现场的嘉宾耳目一新。

 

这是在北京大学近日举行的本科教育国际化创新成果展示会上，24名中美学生越洋学习了18个星期之后展示了他们的实验课程“全球创新产品的设计原理与团队实践”成果。

 

亲临现场的北京大学校长周其凤对这群“有灵活创新思维的年轻人”解决大多数人视而不见的小问题的能力表示了赞许，并表示他们精彩的创意，给校长治理学校“提供了重要的参考”。

 

其实，这是北京大学本科教育创新战略“世界课堂”及北大—南加大“国际讲台”（i-Podium）课程学生创新项目展示的一项教育实践成果。这项成果源自北京大学与美国南加州大学于2009年达成的一个教学合作项目——“国际讲台”计划，该计划也是北大“世界课堂”的第一个“国际讲台”，并设计了第一门实验课程“全球创新产品的设计原理与团队实践”。

 

 

“在不远的将来，学生在北大‘世界课堂’教学大楼里，上午8点钟的课与德国一流大学的最好学生一起上，10点是美国的，下午2点是台湾的，4点钟又与日本一流大学学生修共同的课程……这将是怎样一幅景象。”

 

北大创新研究院院长、北大“世界课堂”与“国际讲台”计划的发起者卢志扬教授这样向记者描述“世界课堂”的学习情景。

 

2009年，北京大学与美国南加州大学达成“国际讲台”计划，该计划利用现代互联网多媒体技术和双方校园里已有的远程教育设备，实现了中美两国学生跨越东西方文化、时间（15小时时差）、地域（北京与洛杉矶）、距离（6600英里）的传统限制，不必跨出自己的校园和国门就能接受全球跨文化教育的理想。该计划将北大与南加大联系起来，在北大和南加大同时在同一个课堂开设同一门课程，来自美国的12名学生在美国时间下午4点半与来自中国的12名学生在中国时间上午8点半同时来到实验课程上共同学习。

 

作为这项实验课程的主讲老师，卢志扬介绍说，将世界不同国家和地区的课堂集成到一间教室，“异地而同窗，教学以相长，与传统的远程教育不同，它联系的不止是教室和学生，而是联系的教室与教室”。课程达到了中美两国学生跨越东西方文化、跨时空地接受深度跨文化教育的效果。同时，他认为，该计划代表了一种全新的教育理念——以学习者为主体，跨文化互动学习，零距离地进行深度、平衡的跨文化交流。这将有助于改进本科教育方法，最大程度地利用已有资源，培养出一流的本科生。