调研，把改革建立在满足需求、适应趋势的基础上
 
    教学改革应该怎么改？在研究生院党委书记邓勇看来，教学改革一方面是不断提高教学质量的必然要求，另一方面也是尊重各研究所对进一步改进教学内容、方式、成效的客观要求，因为“中科院研究生教育和中科院研究生院的真正优势，是来自全院100多个研究所”。
 
    于是，去年和前年，研究生院派人走访了很多中科院研究所：了解导师对教学的需求，对学生培养的要求；了解回所的高年级学生有什么收获，有哪些希望改进的方面。“普遍反映的是研究生自主学习能力和创新能力的欠缺。”苏刚说。
 
    研究生院还多次组织目前参加一年级集中教学的学生进行调查，了解他们的需求、对课程的评价，把改革设想与之交流。
 
    研究生院还仔细分析了近年来中科院博士生和硕士生的毕业去向，发现85%到90%的毕业生去了面向国民经济的主战场，其中博士生与硕士生的去向差别明显。而培养学术型的人才与培养应用型的人才，在课程设置上显然要求不同，这些都要在教学改革中予以体现。
 
    同时，研究生院还把视野投向世界，积极关注国外研究生教育教学改革的现状和趋势。调研发现，在许多知名教育科研机构中，大都遵循研究生教育的本质要求，注重培养科学探索精神和从事创造性研究的素质，把加强系统的基础理论学习、拓宽知识面作为提高研究生综合素质和竞争能力、适应科技和社会快速发展需要的制胜法宝；研究生课程的设置和教学，都沿着提高研究生的综合素质、保证教育质量、更好地适应社会和时代对人才的要求这条主线，形成了各自的特色。如哈佛、麻省理工、普林斯顿等著名大学通过建立跨学科研究中心来设立和发展跨学科课程，允许学生跨学科、跨专业、跨学院进行学习；注重课程修习规定性和灵活性相结合，坚持学科专业内在培养目标的要求，也兼顾到不同类型学生的特点和专长，增加研究生学识的厚度和宽度；Seminar课程制度、研究生课程顾问制度、面向毕业生的博士生教育评估制度等都成为加强课程建设、保证教学质量的有效措施。
 
    在国内外调研的基础上，研究生院又与学校教学学科专家组成员——其中很多是来自各个研究所的资深专家和院士——进行了大量的沟通和讨论。最后，把今年教学改革的侧重点放在了提高学生自主学习能力、提高学生创新能力和求索能力、提高老师授课质量三个方面，因材施教，以研究生为本。
 
    为此，教学改革将从调整完善课程设置、进一步加强课程内容建设、加强学生与导师间的互动、建立更加规范而又不失灵活的课程修读制度等方面展开，具体措施包括调整课程设置、更新授课内容、增开“文献阅读”选修课程、加大Seminar课程比例、完善课程评估体系等。
 
    中科院研究生院的教学改革值得期待。“目前我们的教改思路已经明晰，教改方案基本成型，将在9月新学期开学时全面实施。”苏刚说。