现在不少研究型大学、综合性大学都在谈论通识教育，那我们应该追求怎样的教育呢？哈佛大学哈佛学院前院长哈瑞·刘易斯在《失去灵魂的卓越——哈佛是如何忘记教育宗旨的》一书的中文版中有一段话：“通识教育旨在利用大学生的可塑性，鼓励年轻人认识自我，并发现自己的生活道路。通识教育的任务还在于提醒学生：自己应对社会知恩图报，应该利用自己掌握的知识为人类谋福利，而不仅仅追求自身的经济富足。”我认为，作为哈佛大学本科学院的院长，他对通识教育的认识是非常到位的。今天大学的教育要回归到教育的本意，即要培养同学们完善的人格、高尚的人品，当然大学还要传承知识，形成新思想，推动社会经济和科技的发展，在这个过程中培养同学们的综合素质和能力。但是在很长一段时间里，我们从基础教育到大学，不少学校太注重于知识的传授,而忽视了对完善人格、高尚人品的培养。

 

很多学校都在讲要学习外国大学的学院制，但是我们往往忘记了中国大学自身的优势，就是我们的学生都住在学校里，学生们每天都在一起，如果我们能充分发挥好这种优势就可以更好地贯彻我们的教育理念。而这其中的关键又在于要转变管理学生的观念，要充分调动学生的积极性，从管理学生转变到让学生自己管理自己。除了学生以外，大学的教师也要转变理念，因为有什么样的老师就会教出什么样的学生。中国的大学都应该有自己的特色，如果每所大学培养出来的学生都有各自的特色，那多好。因此，教师就显得非常重要，教师要德才兼备、为人师表、严谨治学、教书育人。韩愈讲“师者，所以传道授业解惑也”。优秀教师的楷模作用是巨大的。

 

再来说说大学排名，国内有各种各样的排名，国外也有很多，我觉得的确没有必要把这些排名看得很重。哈佛大学学生杂志The Harvard Crimson在2009年2月1日发表了一篇题为《最后一次排名第一——哈佛大学应当退出大学排行榜》的评论中提到：

 

“哈佛应该主动退出在该杂志的年度排名，并利用自己的声誉，鼓励高中生更多地依赖自己的分析研究而不是标准化的排名来选择学校。

 

“哈佛应该利用它的名气和影响力，通过退出这些排名的行动来削弱排名的重要性，并因此影响申请人看待排名的方式。

 

“高等教育领域是非常多元化的，根据一个标准化的体系为大学排名不能提供关于学校的准确信息。这些排名在许多申请人的决定中变得日益重要，而依此决定未必符合他们最佳的学术利益。”

 

我觉得哈佛大学的学生把这个大学排名看得非常透。我在北大当九年校长期间也经历了很多与大学排名有关的事情。从个人角度来讲，对大学排名，我一直是看得比较淡的。当然，有人讲，北大当然在中国不是第一就是第二，不是清华第一，就是北大第一，所以你不在乎。但我认为这种排名很难把一所学校的情况很全面地反映出来，从排名中看不出学校的环境、校风学风、师生面貌、精神状态等很多重要因素，而这些不能量化的部分恰恰代表了一所大学的个性，是她最有特色、最与众不同的地方。