重复使用教材可以节约资源，有利环保；可以减少浪费，降低学生支出，既能从小培养孩子们节约和保护环境的意识，又有利于生态环境的改善。重复使用教材的确是一件利国利民的好事。

    教材重复使用既然能产生如此巨大的社会效益，又有美国、日本、澳大利亚等国的成功经验可借鉴，那么为什么喊了这么多年，国内却迟迟推行不开呢？

    据统计，教材、教辅书的利润，是出版行业平均利润的5倍左右。不仅如此，还有发行、印刷、造纸等行业部门，都有难以割舍的收益在内。特别是发行和行政部门的发行回扣，已经不再是什么秘密。如此诱人的利益，怎能让一些行业对教材重复使用和推广持积极态度呢？

    教材的不稳定，也给重复使用带来不便。教材隔三差五地变，让有心想重复利用的地方无从着手。其实，教材在一段时间内保持相对的稳定，对于知识接受和文化传承来说，应该是一件好事，一些教材没有必要经常变。而像音乐、体育、美术以及数理化等变化不大的科目，现在就可以尝试重复使用起来，等到经验和条件成熟了，再在更大的范围内推广。

    教科书重复使用，节约资源虽然重要，但有一个更重要的意义，教材重复使用的核心价值是为了让学生摆脱对教科书的依赖，从而在课本之外全面发展。与重复使用教材带来的资源的节约价值相比，不让教材成为学生，尤其是中小学生学习的中心才是更重要的。在一些欧美国家，教材只在课堂上用，放学后就将教材留在学校，不让学生带回家，这才是重复使用教材制度中的核心环节。学生没有教材可以依赖，又要完成教学的必要要求，自然会更努力更积极也更自觉地去读教材之外的书，去参与各种兴趣活动，以丰富知识，发展能力。没有了教材的束缚，学生也更容易发挥主动性和想象力，学习自然容易富有生气，素质教育自然得以活泼地开展。

    这么多年来，我们一直在批评应试教育扼杀学生的创造性、想象力和全面素质的培育，而应试的核心内容正是教科书的条条杠杠和微言大义。学生上课学教材，课后作业抄教材，大考小考背教材，学生在教材上花去了几乎全部的学习时间，也失去了几乎全部的学习兴趣，学生很少有时间读其他的书，没有精力发展别样的兴趣，谈何素质教育？ 

    笔者认为，当我们的中小学教材能够重复利用之日,便是素质教育取得成功之时。因为这不仅说明学生不必耗费全部精力泡在教材上,学习创造的空间其实极其宽广,充满挑战与乐趣，而且也说明我们的学生具备了一种良好的人文素质,在社会与自然的和谐氛围中,他们知道珍爱自己,善待他物。其意义绝不仅限于节约多少亩森林、减少一些造纸污染。

    其实教材重复使用也不是什么大难题，尤其是现在国家又大力提倡建设节约型社会，倡导教材重复使用更是大有可为，关键是政府和有关部门要把它当做一件利国利民的大好事来做，这样，何愁教材不能重复利用呢？