改革开放以来，尤其是近10年来，我国高等教育的发展现状到底如何？目前，社会舆论对我国大学现状的评价，感觉上是肯定的很少，批评的很多。这导致了很多人有意识地或下意识地认为我国的大学今不如昔。这是一个大是大非问题，直接关系到今后高等教育的改革与发展方向。本文尝试着用一些具体事实和数据，作一些初步分析。

 

 

改革开放以来，尤其是近10年来，我国高等教育的路线方针政策，到底是正确的，还是错误的？这个问题的答案，就在于我国高等教育发展的实际情况，因为实践是检验真理的唯一标准。如果我国高等教育质量下降，问题很多，进步很少，问题大于成绩，那就意味着现存的高等教育路线方针政策有严重问题，那就需要进行大手术，进行彻底的否定和革命。否则，如果实际情况是成绩为主，进步很大，有问题但不是主流，是瑕不掩瑜，那么，我们就要坚定地坚持现在的教育路线方针政策，并有针对性地对不足的地方进行完善和深化改革。

 

教育是国家与民族发展的基石，也关系到每一个家庭的切身利益。而大学教育，是整个教育的龙头和重心，因为，对于绝大部分父母和学生来说，大学以前的教育，就是一个基础，是为上大学作的准备。所有与基础教育有关的重大问题——包括公平问题和质量问题，本质上都与高考有关。所以，大学就成了媒体和大众关注的焦点和永恒的话题。

 

无论是从国家利益出发，还是从公民权利出发，人民大众对高等教育的关注、监督和批评，都是正当的和正常的。大学也应该欢迎这样的监督。对此，不应该有疑问。然而，由于媒体通常对负面新闻更为关注一些，同时媒体报道具有放大效应，因此，一些个案性事件，往往给大众留下深刻印象；一些片面性评价，会引起大众的错觉和误解，也会导致高层决策者的错觉和误解。对于大众来说，这就会引起对现行制度的强烈不满；对于领导来说，就会导致对改革和发展的方向产生误判，就会导致错误的决策，而最终是不利于大学的发展。

 

评价大学，是件很复杂的事。主观印象，不能算数，而应该用事实和数据说话。而这些事实和数据，应当是总体的、平均的。因为如果用个案说话，那总能找到各种各样的案例，尤其在我国这样一个大国中。

 

通过以下对一些重要数据和事实的分析，我们可以看到，改革开放以来，尤其是近10年来，我国的高等教育取得了巨大的成绩。以下分别从人才培养、科技成果与社会服务方面进行分析。

 

 

人才培养涉及到数量和质量两个方面。这两个方面是相互关联的。质量问题无疑是核心，但离开了数量，质量就无从谈起。

 

在培养学生数量方面，我国高等院校的招生数量在1980年只有28万人，以后逐步扩大到1998年的108万人。1999年开始，连续七年大幅度扩招，每年的增加率都是两位数，其中1999年为47％。2005年以后继续扩招，但是增加的速度下降。2010年增加到657万人，其中本科339万人，专科与高职318万人。2010年的招生数量，是1980年的23.5倍，是1998年的6.1倍。在研究生招生方面，发展的趋势大体类似。1980年，全国研究生招生只有3616人，1998年增加到7.25万人。2010年研究生招生计划为53.4万人，其中博士生6.2万人，硕士生47.2万人。2010年的研究生招生数量，是1980年的148倍，是1998年的7.4倍。与此同时，我国高等教育的毛入学率，已经从1998年的9.8％，提高到2010年的26.5%。