王小凡认为建世界一流大学，目前国内高等教育还存在严重问题：

 

“世界一流大学的建设不光是能够做出前沿性、开创性的研究，同时也要培养出一批能够在各个行业领军的人才。现在国家对高校科研活动投入很大，引进了许多优秀人才，做出了一批一流的研究成果。但从教育这个大学的首要任务上讲问题还很多，教育模式还是计划经济那一套，按师资力量设置专业招生，而不是按社会需求；招来的学生从头到尾按一个模子塑造，基本上没有以人为本、从育人的角度出发来培养人才，问题非常严重。现在中央重视这个问题，教育主管部门和教育工作者应该一齐来将事情做好。”

 

 

 

2010年8月，作为国际评估委员会主席，王小凡主持参加了清华大学生命科学院和医学院的国际评估；今年4月回国时，他和清华大学、北京大学、中国科学院上海生命科学院和浙江大学等院校的学生座谈，进一步了解到一些教育方面存在的问题。国内大学教育的现状令他担忧。

 

王小凡非常吃惊地发现，国内目前的大学本科教育基本上还停留在改革开放之初的程度，30多年了，尽管大学里建了许多新楼，引进了新教授，使用英文教材或用英文讲学，但大学生的培养从根本上还是延续当初计划经济的培训方式，没有考虑与社会需求相结合以及如何发挥一个学生的聪明才智、兴趣爱好特长。实际上，十八九岁的中学生到上了大学后，才开始慢慢发现自己真正喜欢什么、有哪些方面的特长、能做好什么，而我们的教育体制没有给他们发挥的余地，反而在许多方面限制了他们的发展。

 

要从根本上改变这种状况，王小凡觉得首先应从制度上放松，学生进来时就不应该在专业上把他们限得那么死。“这个问题我觉得非改不可，比如说允许学生在第三年级时能够比较自由地选择新方向，课程方面的要求也应该放松，让学生有更多的时间和精力选修其他方面的课程，包括经济、人文、哲学方面的，让他们对自己未来的职业发展有更好的准备和打算。对于社会需求的高层次人才培养，通识教育为主的本科教育要与专业教育为主的研究生教育相结合。”

 

王小凡发现，一些高校虽然设有按大类招生、淡化专业的院系，比如北大的元培学院，学生在低年级学习通识课程，原则上可以在全校范围内选择专业。然而，当学生选专业时，却经常面临着繁重的专业必修课的压力，从而导致他们不能真正自由地选择专业。另一方面，尽管北大、清华等学校目前也允许学生转专业，但学生们在转专业之后，以前修的很多学分不算数，需要赶修新专业要求的课程，压力很大。结果造成有的学生虽然不喜欢自己的专业，但也只能将错就错、硬着头皮学下去，否则不能如期毕业。“这种计划经济模式的培养方式，在管理上可能容易一些，但对学生的发展、创造力的培养都有严重问题。我觉得这可以改，一是不要太早定专业，二是专业课不要压得太多，给学生一定的自由度，这样转专业后，他才缓得过劲儿来。”

 

即使是院系专业课，王小凡认为学院也应该增加课程选择的灵活性和多样性。他发现，很多学校的专业课中，大约70%以上为专业必修课，专业选修课的种类和选择较少。比如北大生科院目前有生物科学和生物技术两大专业，但两专业占60%以上的课程基本上没有区别，失去了设置两个不同专业的意义。如想将来去生物制药工业方向发展的学生并没有机会接触到更相关、有用的知识和训练。

 

今天，在中国的大学，大学生80%以上的时间都花在专业课和其他必修课上，没有太多的选择。“世界发展很快，像美国这样的国家，非常高级的人才主要来自研究生院，大学本科教育应该是以通才教育为主、专业教育为辅的模式。必须要改变一个大学或学院根据师资力量来招生、设置课程的现象。”