大学教材：如何打造人才培养“范本”
2011-05-17 来源：中国聚合物网
初入大学，闻着新教材的油墨香，同时憧憬未来4年的大学生活，这是多么美好的一件事！然而，尽管近年来高校教材出版数量快速增长，却有不少教师和学生反映教材质量不断下降，也因此影响了教学效果。
教材在教学过程中发挥着怎样的作用？什么原因造成大学教材质量问题？如何切实提高教材编写和出版的质量？围绕这些问题，记者采访了有关专家和教师。
差教材影响教学质量
四川某大学教师朱红（化名）2004年研究生毕业后，一直在学校教学一线教专业基础课。令她苦恼的是，每学期开课前都会觉得教材比较难选。“很多教材简直是东拉西扯。要是有资金，我都想自己编。每个老师上课都有自己的体系，我希望教材内容也可以按自己的体系来。”
按照学校规定，教师有权选择自己所授课程的教材，如果是几位教师上同一门课，教学秘书就会征求几位教师的意见。然而在朱红看来，尽管有选择教材的权利，却找不到几本值得选的可用教材。
与之相比，山东某大学青年教师许菲（化名）不必为选择教材犹豫不决，却同样面临教材质量不高带来的麻烦。
许菲讲授金融学课程，用的是她所在学校的几位教师合作编写的教材。“这是没有办法的事情。”她说，“我参加编写了一本教材，出版社给所有作者5000本书作为稿酬。我们要消化这些书，只能让自己的学生用。”
上海师范大学教授杨德广将大学教材分成三类：基础课教材、专业基础课教材和专业课教材。
杨德广认为，基础课教材的选择面应该广一些。目前这类教材编写者比较多，但有些地区或学校为了经济利益、成果产出，尽管教学水平不是很高仍然自编自用教材，而不愿意用最好的教材。“这显然不利于教学质量的提高。”
对于专业基础课教材，杨德广认为可以由某一专业、某一学科有共同特点的学校联合编写，如果各校坚持自行编写，质量也无法保证。从目前的情况看，这类教材质量确实良莠不齐，“有的比较好，有的不够好”。
至于专业课教材，杨德广认为其涉及内容较窄，应该以一些重点大学的高水平教授编写为主，同时需要不断更新。
中国人民大学出版社总编辑周蔚华曾指出，一些学校自编教材现象严重。同一门课程有数不清的教材版本，所有的大课、基础课、核心课都有上百种甚至上千种教材，内容大同小异。
据报道，2009年全国五百多家出版社中，从事教材出版的超过60%。出于占领市场的考虑，不少出版社为一些高校出版自编教材，其中大部分都是低水平同质化产品，“劣币驱逐良币”的市场效应使优质产品的生存越来越困难。
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（责任编辑：佳）
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