定位：不必都办成北大

　　这位85岁高龄的教育家说，目前中国不少高校不知道自己的定位，精英高校拼命地扩招，甚至放大成教，办起二级学院；而职业院校更是都想升级，原本是专科的，要“专升本”，转而搞理论研究，招硕士、博士，办成北大、清华，甚至是“东方的哈佛”。照此发展，中国的几千万大学生将是一个类型。他指出，高校其实不必都办成北大，中国的2000多所高校一定要通过分类而明确办学定位。其实，联合国教科文组织有一个教育分类标准，我国的高校参照这一标准可以分为三类：综合性研究型大学，主要是重点大学，培养研究型人才；专业性应用型大学，主要是地方高校，培养应用型人才；职业技能型院校，以职业教育为主，培养技能型人才。

　　特色：不求大求全而求精

　　潘懋元说，他经常能听到一些高校说，要经过多少年后赶上某高校，这种想法要不得。将别的高校作为自己的目标，这是在随大流，办校要另辟蹊径，避开竞争才是最好的竞争。前段时间，他到湘西少数民族地区参观一所高校，校领导向他介绍的还是如何发展物理、数学学科，他告诉他们，他在当地走了一遭，发现少数民族地区的体育、艺术很有特色，他告诉他们办学要重点办好专业，培养出来的人才一定有用武之地。他又到北京考察民办高校，一所是音乐学院，一所是文秘学院。在北京已有公办的音乐学院，历史很长，这所民办音乐学院避其锋芒，专办公立音乐学院不办的专业，“你搞高雅，我搞通俗，你搞古典，我搞现代”，相声、街舞等都进入专业内容，备受欢迎。对于南京审计学院在新发展规划中，突出审计特色，他十分赞赏。

　　质量：不用一样标准看待人才

　　他说，目前社会对高校培养人才的质量评价不高，普遍认为质量下降。对此，他认为是由于扩招后学生数量上来了，但教育资源没有跟上。以师资为例，1998年扩招以前，高校教师和学生之比是1：8多些，而现在这个比例变成1：18多些，有的地方甚至达到1：20以上。要提高人才培养质量，必须从解决师资等多个方面着手。

　　不过，他也指出，随着高校定位多样化，用于培养学生的教学计划、教材、方法也不同，因此，对于不同人才评价的标准也应多样化。一位重点院校的教授评价高职院校的学生理论知识少，就是犯了用对重点大学学生的评价标准来评价高职学生的错误。人才评价上，研究型大学生应该是学问高深，高职生应适应市场需要，应用型大学生则有一定的理论基础、应用能力，既能迅速适应岗位需要，又有发展后劲。