在一些高校，还缺乏相应的场馆和设施，也在一定程度上限制了体育活动的内容和方式，学生感兴趣的项目无法参与，而不感兴趣的项目自然不愿主动参与。体育课缺乏足够的连贯性，体育教学师资的匮乏等一系列问题，也在一定程度上影响着课程的质量和日常体育活动的开展。增加对体育的要求，是希望传递出一个信号，引起大家对学生体质的重视。大学的体育教育并没有定式，各个学校也都在按照自己的实际情况进行摸索。杨磊认为，体育教学首先要解决兴趣问题。在学校软硬件条件能够承受的前提下，尽可能多地开展各类体育活动，把学生从室内拉到户外，从网上拉到操场。
 
    杨磊说：“今年9月我们搞了体育教学改革，推出了一系列的自主选学项目，学生喜欢什么就练什么，尽可能让学生有自主选择。尽管这样对我们制订教学计划有很大的难度，但学生们还是很欢迎。我们也想了一些办法，努力把体育课扩展到学生的日常生活中，比如每年策划一些集体活动，每次比赛都进行奖励，颁发学校盖章的证书，这对学生的吸引力还是挺大的。”从去年起，清华大学在自主招生的复试环节增加了体质测试的内容，对于测试结果符合要求的学生给予鼓励性加分。刘波说：“我们增加对体育的要求和考察，是希望传递出一个信号，引起大家对学生体质健康问题的重视。”郝光安说：“大学是培养学生体育兴趣的最后阶段，参与体育运动，最终还是要发自学生的内心，有兴趣，才能有效果。我们重在引导，在方式上不该一刀切。大学体育要提供更多的平台，让更多的学生动起来。”