顾晓鸣认为的“核心问题”是什么呢？

 

 

对于“大学”一词，虽然约定俗成的解释路人皆知，但不同的人依然会在不同的角度给出自己的一番解读。顾晓鸣也不例外。

 

“如今，人们围绕大学的诸多问题作了很多争论，但大部分还纠缠在所谓‘大师’、‘大楼’之间，而对大学最核心的问题有所忽略。”在顾晓鸣看来，所谓大学，可以简单解读为“大家学”，即学生在一起学习的地方。这一解释首先明确了学生在大学中的主体地位，同时也为设置高等教育成功与否的根本指标提供了前提。

 

曾经有一项关于诺贝尔奖获得者的研究发现，这些获奖者的科学思维萌芽是在高中期间，真正形成期一般在28岁~35岁之间。“大学正处在一个人科学思维的形成期。此时，他们的思维活跃，富有挑战性。”顾晓鸣说，从这个角度看，大学就是上帝把一批最优秀的大脑汇集在一起，让他们在一个相对独立的环境下，彼此充分碰撞、相互交流、相互影响，并在这一过程中产生新的思想火花。

 

“从这个意义上说，大学也可以解读为一场‘云计算’，而每一位学生都是独立的计算单位，他们决定着这场‘计算’是否会有成果，而大学要做的，就是千方百计提高每一个‘单位’的‘计算能力’和‘计算效率’，即学生的学习热情。这也是衡量一所高校成功与否的最根本标准。”顾晓鸣说。

 

然而遗憾的是，目前多数国内高校在这方面的工作并不能让人满意。

 

前段时间，顾晓鸣曾为博士生开过一门关于文化分析的课程，并明确表示欢迎其他学生旁听，但一年下来，只有一位学生选择旁听了他的课程。“这只是一个很小的例子。其实只要稍微关注一些大学的教学情况，都很容易发现学生们对学习的厌烦，我们必须反思，问题出在了哪里。”顾晓鸣说。

 

 

几年前，曾有一位著名大学的校长因为发现有学生考试作弊，就准备将其开除。此事引起了顾晓鸣的强烈不满。

 

“类似的情况直到今天还并不少见，但仅仅因为一次作弊就要使一名学生十几年的努力付之一炬，是否太过残忍？”

 

在他看来，在对“教”的理解中，我们常常只关注知识的传递，忽略了其中还有“孝”的含义。“大学中不仅有知识的更迭，更有一代人与另一代人之间的生命延续，而所谓‘孝’，便是在这样的延续过程中，产生师生间生命与情感的依恋。但是，当我们以所谓‘严格要求’为名，剥夺一个偶尔犯错的学生的学习权利时，我看不出这份依恋在哪里。”

 

顾晓鸣表示，对待作弊现象，校方首先应反思的是自身。是什么原因使得曾经优秀的同学如此厌学。“班主任的关怀是否到位？教学安排、教学方法是否还能够引起学生的兴趣？这些问题才是学校该认真考虑的。”

 

“作弊问题只是学校诸多类似问题的一个缩影。”顾晓鸣说，大学阶段，学生的心智并未完全成熟，发生一些与教育制度相违背的错误在所难免，学生需要改正错误的机会。对这一点的认识与否，在某种程度上反映了学校是否与学生存在着情感的维系。“在现代企业中，‘家庭化办公’已经成为了一种趋势，谷歌、微软等众多企业也都在努力为员工营造一种家的氛围，而大学却依然无法在情感层面真正为学生带来一种安慰，这不能不说是一种遗憾。如果我们去读《论语》，会发现孔子在教育弟子时，态度都像是在对孩子讲话。但我们的大学有几个还在将自己的学生当做孩子呢？”