“21世纪以来，作为传承文明的大学，落入了追逐名利的怪圈。大学的政策评价指挥棒偏移轨道，教学与科研矛盾激化，本科与研究生教育失去平衡，大学生受到各种急功近利的社会思潮的影响、被诱惑困扰。”近日，在南京大学举办的全球化背景下拔尖创新人才培养国际论坛上，南京大学校长陈骏痛陈当今大学发展中存在的各种弊端。

 

然而，另一方面，全球化的发展、知识经济时代的到来，需要大学承担起文化的传承与创新的历史使命，期待大学培养更高素质的人才为世界作出更大的贡献。

 

因此，大学如何谋求自身的变革？如何培养出有理想、有追求、有道德责任感、有全球化视野的公民？大学对社会的未来承担怎样的责任？这些问题不仅是中国，也是全世界的大学管理者们思考的问题。

 

 

作为德国最优秀的高校之一，哥廷根大学在本科生中引入研究型教学。哥廷根大学副校长希尔萨德·卡斯帕·海尼教授说：“研究型校园是以研究作为其导向的教学校园，学校不光是教授知识，而且让学生有研究能力、能在未来发展。其实学生在本科就可以开始作研究，而这些愿意作学术研究的学生会激励其他学生。”

 

科研与教学在研究型大学中如何取得平衡，这也是一个在全球高校中普遍存在的问题。“科研与教学相互影响，有好的一面，也有矛盾。要让教育发挥更大功能，让学生成为更好的人才，就需要教师有好的教学能力。从聘用、晋升到解聘，我们需要非常好的评价制度，才能促进大学的合理化建设。”美国加州大学伯克利分校高等教育研究中心高级研究员约翰·奥布里·道格拉斯说：“让学生知道他们有老师可以依靠，能够让他们变得更好。我们学校的文化必须是基于大学的校园文化，让我们和学生有自信，而不是追求排名。”

 

在陈骏看来，要回归大学之道，必须把本科教学作为21世纪一流大学建设的基础工程。将通识教育与个性化教育融通、菜单式自主学习，给学生选择权和发展空间，鼓励教师投身本科教学……

 

在介绍了南京大学实行的“三三制”本科教学改革后，陈骏也坦言：“这是本科教育改革的第一场战役，关键是设立一套长效机制，并把它与研究生教育体系对接，重心下移，打破中学与大学培养壁垒。这是一项长期艰巨的任务，不能急，要经受二十、三十年的考验才能显现出来。”