5月的高校，毕业与就业是永恒的话题。也有一些人，继续留在了高校里，只是身份完成了从学生到教师的转变。他们是被羡慕的幸运儿。但实际上，真正成为高校教师的一分子，这些年轻人要走的路还很长。

 

 

陈家伟2006年博士毕业后留校任教。因为还没有带研究生的资历，他必须通过授课来完成所有工作量，教学任务比较繁重。对于新教师来说，所有的课程都是新的，所以备课压力和讲课压力都比较大。

 

王德岩10年前从北京大学博士毕业后成为北方工业大学中文系的一名教师，他现在教授《大学美学》和《文学概论》两门课。教学上，他已经游刃有余了，但他坦言，在当教师的头两年，备课压力很大，几乎没有时间读书学习提升自己。

 

事实上，从听到讲，青年教师的成长不仅仅是他们自己的事。

 

老教师的提携是他们很需要的助长剂。虽然已经83岁高龄，中科院院士王梓坤还是坚持每周都去系里的“讨论班”，大家一起讨论学术问题。他说，青年教师起着承上启下的作用，上要协助和传承师辈们的工作，下要给学生传道授业。所以他主张根据青年教师的兴趣和专长安排工作，并且要有序列性，由简到难慢慢成长，不能让他们总是处在不断的变动之中，前后没有连贯性，什么都是浅尝辄止。至于科研项目，现在有很多基金可以申请，比如北师大数学科学学院，就有很多青年教师申请到科研基金。但他说，“最重要的还是要自己努力，总得踏踏实实做出些成绩，才能得到这些机会。”

 

北京师范大学校长钟秉林也很关注高校青年教师的职后培养。他主张制定具体措施帮助中青年教师提升教学能力和水平，“比如，政府有关部门应该针对教师入职后培养、高校教师任职标准和资格认证等提出思路和规划，构建政府指导与学校自主办学相结合的政策法规体系。另外，各级政府应在预算中大幅增加用于高校教师发展和入职后培养的经费。”他说，可借鉴国外大学的成功经验，引导高校设立指导教师发展的专门机构；在新一轮高等教育“质量工程”立项中，增设“高校教师发展”或“示范性教师发展中心”专项；遴选若干所有条件的高水平大学，承担高校教学骨干教师和教学骨干管理人员的国家级培训工作。另外，应在教学评估和学科专业评估中加强对中青年教师教学能力的考查等。

 

 

“三十而立”，对现在的高校青年教师来说是个现实问题。因为除了立事业，也得立生活。这时候，他们中的很多人到了上有老，下有小的时候，生活给予他们的压力有时让他们无法以一腔理想安心教学、潜心学术。

 

住房是青年教师面临的最大生活难题。由于房价居高不下，而青年教师“受教育时间长、积蓄少、收入低、处于婚育期”的特点，导致了他们对住房的强烈需求与无力购买之间的突出矛盾。

 

王德岩比较幸运，虽然没有赶上分房子的时代，但一走上工作岗位他就分到了一套60平方米的周转房。王德岩虽然与其他同班同学的经济状况差距较大，但他对目前工资的增长速度还是比较满意的，不过一考虑到买房子，增长的工资还是有点儿杯水车薪。