3月1日开始施行的《授予博士、硕士学位和培养研究生的二级学科自主设置实施细则》中还特别强调了“交叉学科的自主设置与调整”，这在教育专家的眼中是“一个不小的进步”。

 

“跨学科知识复合型人才在未来创新中具有特别的优势，目前国家相关教育管理政策对这类人才的培养还存在许多制约，专业目录就是其中一个重要方面。”卢晓东举例说，“国学”专业的教学和研究工作横跨文学、历史学、哲学、管理学、军事学等多个学科大类，将国学专业简单归入哪个学科大类都显得不妥当。这就是说，现有的本科专业目录和研究生学科专业目录都不能很好地容纳“国学”这样的跨学科专业。

 

“以前不太提‘交叉学科’。”包万平告诉记者，过去在很多人的印象里，“交叉学科”是个四不像，似乎是“不务正业”。

 

由于我国传统的专业设置限制，总体上来讲，我们培养的人才知识结构仍然比较单一，学科面依然狭窄，这是很难适应社会需求的，这个问题已经很直观地反映在当前大学生的就业问题当中了。

 

包万平说，现代社会要求学生除了具备扎实的专业功底外，还需具有多学科知识背景，能熟练贯通多种学科，就像钱学森一样，他的专业是航空工程，但在加州理工学院，他们还要学习物理系、生物系、化学系、数学系的有关课程，另外还要学一些艺术课程，后来钱老回忆，这些多学科的积累，才有了他卓越的成就。

 

“国外十分重视和鼓励不同学科的交叉与合作，学科的设置没有统一的专业目录，也没有固定的教学大纲，学生的培养大多都是跨学科进行的，这是我们应该认真学习的地方。”包万平说。

 

令人欣慰的是，国内部分高校已经开始了这方面的探索，在学科设置时有意识地进行交叉融合，本科生按照大类招生、建立本科生院、出台政策鼓励导师跨学科招录研究生等。

 

2002年，北京大学获得了专业设置自主权，使得“古生物学”这样的跨学科专业得以设立。

 

据卢晓东介绍，“古生物学”是以北大元培学院为平台打造的第一个跨学科专业。古生物学的人才必须具备扎实的生物学、地质学和环境科学基础，人才培养需要学生从本科阶段就接受生物学、地质学和环境科学的综合教育和系统训练，地球与空间科学学院、生命学院、环境学院单独一个院系都无法完成人才培养工作。由于元培学院学生可以较为自由地在各院系选课，因而几个院系决定与元培学院合作，采用全新的机制和课程体系，开始古生物专业人才的培养。这个跨学科专业每年级只有一个人，是“一个人的专业”，但这种独特的专业组织模式并不增加学校的办学成本，因为即使没有这个学生，生物系和地质系的全部课程也都需要正常开出。

 

“不同专业的学生知识结构应该是不同的，应该呈现出异彩纷呈的多样性，只有知识结构的多样化才能使毕业生在未来做出更多创造性的工作。”卢晓东说。