论文、各种基金项目、国家级奖项、国家认证的学科带头人、院士、长江学者……在现行的高校评价体系中，这些名词都是硬指标，权重因子大，而教学变得不那么“显学”。因此，虽然年轻教师成为目前课堂的主力军，但是在他们的心中，科研项目才是大事。

 

其实不光是青年教师，科研和论文几乎成为高校所有教师的工作重心。高校日益成为我国科学研究的主力军。从2005年到2008年，高校获得国家技术发明奖在全国所占的比例从55.88%增加到81.08%，呈逐年递增趋势。

 

辉煌成绩的背后，是高度重视。几乎在每一所大学的介绍中，都可以看到：学校承担了多少项“863”计划项目、“973”项目、国家社科基金重大项目等等，科研经费达到几亿元，SCI论文多少篇，获奖多少项。每所高校都对发文章作出硬性规定，发不了文章就扣津贴。

 

与此同时，教学被边缘化成为无法避免的无奈现实。有项目的老师没有时间上课，有时间上课的老师也没有办法全心投入教学，因为每一个人都需要科研，有科研，才能发文章，才能完成考核。

 

 

大学的功能是什么？传承文明、培养人才、科学研究被普遍认为是现代大学教育的功能。但是，这几大功能中，以什么为中心?目前我国的大学似乎并没有一个清晰的定位。许多学校致力于建设世界一流大学，如果你追问究竟是出一流的科研还是出一流的学生?答案往往会是既要一流的科研，也要一流的学生。一个简单的事实是，在高校实验室越来越先进、完善的同时，很多致力于教学的大学教师在学校里面连张办公桌都没有，多数人在家里备课，去学校讲完就走，和学生交流也只有在教室的一点时间。

 

与大学的态度相反，学生对大学和老师的评价简单而纯粹，那就是课堂。课堂不精彩，他就听得没兴趣，没兴趣，上课的热情渐渐就转移到其他方面去了。

 

中国工程院院士、北京理工大学教授朵英贤说：“有些课，特别是理工科的一些课程，主要靠课堂。如果他课堂听不懂，下来自己复习很困难，一段时间之后，他就会放弃这门课。”

 

“大学的制度设计应该考虑职称、评奖、评优等怎么向教学倾斜。”中国政法大学校长黄进说，“大学最主要的职责还是培养人才，科研和服务社会应该以此为中心。老师首先还是要教书育人。”

 

黄进分析，大学应当探讨如何客观评价老师的工作。大学里真正的好老师应该是教学和科研都好的。大学应该创造氛围促使老师在教学上投入更多心力，并为他们提供保障条件。在中国政法大学，学生评教是很重要的一环。黄进认为要引导老师们形成“课比天大”的认识，并内化为自律行为。