据《高等教育纪事》报道，与会代表们大都表示，全球经济在经历了近乎是灾难性的衰退之后正在发生逆转，而在这一过程中，国际化的高等教育在其中扮演了重要的角色，为国家经济的复苏和发展作出了重要贡献。

 

澳大利亚墨尔本大学高等教育研究中心的西蒙·马金森教授向与会者描述了本次会议所面临的语境是：“高等教育超越了单一的民族国家，是全球化的一个中心推动力。”戴维德森在会上说，在这样的情形中，“对我们所有人来说，我们既有责任，但同样也面临着发展的机遇”。

 

我们都知道，通常意义上的“大学”是“university”，但随着20世纪的发展，特别是到20世纪中叶以后，很多的大学已经发展成为庞然大物，于是，在20世纪60年代，时任加州大学校长的克拉克·凯尔就发明了“multiversity”这个词汇，指那些由众多学院和系科组成的、从事教学研究活动的“巨型大学”。

 

一般来说，这样的“巨型大学”大都是研究型大学。在马金森看来，虽然这些研究型大学大都是积极参与全球交流的高等院校，但现在其中的一部分还是已经发展成为了他所谓的“全球研究型大学”。他说，这样的大学虽然是“巨型大学”，但已经超越了“巨型大学”，是“一所由研究一切的各种学科组成的巨型大学”，而更为重要的是，这类大学已经成为了一种新型的大学的典范，“它们虽然是巨型大学，但更加注重研究，更加注重流动性、在全球的体系，也更加注重在全球的排名”。

 

马金森说，高等教育中的此类新型模式，同样也带来了一些矛盾和问题，比如如何处理大面积的教学与高精尖学术研究之间的矛盾；如何处理一国之视角与国际化视角之间的矛盾。他说，在一些国家，在政府和高校之间，类似的问题已经亮起了警示灯。

 

美国纽约大学校长约翰·塞克斯顿以本校在海外的发展为例在大会所作的发言，似乎为马金森所说的全球研究型大学提供了例证。他说，纽约大学正在寻求转型，要把自己转变成一所知名的“全球大学”。纽约大学在阿联酋的阿布扎比所开办的分校，并不是一个分校区，而是纽约大学的“有机组成部分”，是进入纽约大学、体验整个纽约大学的“第二个入口”。学生可以随意选择，是到纽约还是到阿联酋去读书，这就像选择一门课程那样轻松自如。

 

塞克斯顿说，大学在海外的扩张所面临的最大的挑战，是能否保持质量。在这方面，各个高校都以不同的方式去迎接这样的挑战。纽约大学的网络课程体系仍旧是建立在纽约。与这样的模式有所不同，有些高校则仍然主要是依赖各自已有的校园，也就是说，主要把外国学生吸引到本国来。

 

塞克斯顿说，每个大学的选择和决定有所不同，但无论如何都要作出选择和决定，否则迟于应对的话，将来可能就得被动应战。