“我不是特别聪明的学生，当年能第一个从县城考上市里最好的高中，又从河南千军万马过独木桥般考到北京，再后来考入北大读博士。无它，凭借的是一直以来从不间断的执着与努力。”靳豪老师这样评价自己。

做教师路上的追梦者

  靳豪老师很健谈，听着他如数家珍地述说着每一位在他生命中留下深深印记的人，“敬人者，人恒敬之”这七个字浮现在笔者脑海。他感恩孕育他的家庭，他的父母始终教育他要做一个善良、谦虚和上进的人，大力支持他不断求学；他感恩在求学路上遇到的众多老师，赋予他学业上的指导与专业精神的引领。他尊重身边的每一个人，感谢他们为自己的生命增加的弹性和厚度。

  对大师的“敬”让他坚定教师职业道路。靳豪老师不是教育专业出身，毕业前，他对导师周其凤院士说要去做中学教师，导师先是一愣，笑着说：“我的学生还没有去中学做老师的，你是第一个，很好！”选择做一名中学教师，既是他对自己有清晰认知后的选择，也是他对儿时梦想的延续，更是他心中对教育、对大师的感恩与向往。起初，他并不清楚如何做一名教师，但他立志“把对学生的爱藏在分子间，用一生的力气去探寻科学、研究和教育的交点”。多年求学过程中，他遇到的众多老师，无论是写论文，还是做PPT，要求都极其严格，哪怕是一个标点、一个字符都不允许出错。这样的训练使他养成了一丝不苟的严谨学风。他特别崇拜那些真正的大师，大师们的教育理想与实践、专业奋斗与忘我精神深深影响着他。他很激动地谈到化学家王葆仁先生：“先生讲课声音非常清楚，语速很慢，逻辑性强，没有一句废话，整理下来就是一篇很好的文章。先生的字非常工整、有条理，他在写板书时，会留下一两行空白的地方，讲十分钟就添上一点，到下课的时候你就发现空白处都填满了，原来他都是有设计的。”他的导师周其凤先生也说过：“让我们在人格上相互尊重，在学问上相互欣赏。”这也成了多年来他牢记心中的一句教导。

  对同伴的“敬”让他坚定教学改进道路。进入北京四中后，他特别注重与同事的交流，于细微处观察、思考。他认真聆听同行的课，总结出好课的特点。他不仅主动学习前辈的优点，也虚心接受他们的批评，得到了许多教学基本功的点拨。前辈们告诉他，“想清楚问题是有效提问的前提”，促使他从一个个琐碎的问题，逐渐变为围绕一个逻辑链的大问题设计。同伴的支持与指导，加之个人的勤奋与努力，靳老师散发出独具个人特色的魅力。

  对学术的“敬”让他坚定教育研究道路。同事评价他的课有一种研究的味道，这恐怕得益于他多年的科研经历。他希望做学术、做研究留下的烙印，能通过教学传递给学生，让学生体会到化学的魅力，这也是他一直以来不懈的教育追求。

坚持化学教学生活化

  从做教师的第一天起，他就把每一次备课当成研究去看待。他认真研读教材，坚持原创制作堪称完美的PPT，为了让学生更形象直观地理解化学，他甚至连微观粒子都会出到动态、逼真的效果。他对学生的培养从来不是简单意义的知识传授，而是遵循一套思维体系（见图1）。这铸就了他的迅速成长与卓越，让他的学生拥有了高水平的学科起点，轻易就见识了严谨的求学态度，习得了高阶思维的品质与方法。

图1 靳豪老师教学设计遵循的思维体系图

  坚持化学的生活性。有学生戏称他为“人民化学家”，学生说：“靳豪老师深入生活，用随手可得的器材开始一段神乎其神的化学表演，以日常生活的平常心面对暴沸等一系列失误操作。”靳豪老师的专业是高分子科学与工程，然而中学化学有关高分子的课却很少有老师涉足。于是，他开始反复思考，如何将高分子知识以生活化的形态展现给学生？一天，班里一个小姑娘拿出一瓶眼药水，靳老师敏锐地发现上面写着聚乙烯醇滴眼液，抽出说明书，发现其中包含了太多高分子的知识。这种物质可以用作眼药水、还能纺织成化学纤维做衣服，前者要求它在水中能够很好地溶解，后者却恰恰相反，同种组成的物质在不同使用场合表现出了截然相反的性质，唯有化学结构的差异性可以解释这一点，这不就是活生生的化学定律“结构决定性质”吗？灵感来了，靳老师开始跑药店去买眼药水、一遍遍地做实验。课堂上学生听说要来讨论他们使用的滴眼液是如何做出来的，一个个好奇心十足，当靳老师像变魔术一样从透明的眼药水中变出来一团棉花时，学生更加吃惊了。

  这样设计的背后是物质性质发生了根本性的逆转，知识体系也得到了自然的生成和呈现。回归化学研究的一般思路，从性质和用途出发，逐步过渡到物质微观的组成与结构设计，学生很好地理解了人的主观能动性与物质世界客观规律之间的关系。后来，这节课在全国进行展示，研究过程发表在了国家核心期刊《化学教育》上。这节课的成功是对他学术品质的佐证，也是对他学术追求的奖励。

  2016 年年底，他参与了北师大“高端备课”项目，主题是“纯碱工业”。侯德榜所创立的“侯氏制碱法”是近代世界化工史上一个伟大的发明。然而多数学生，包括一些教师在内，对于侯氏制碱法的理解都存在着一些偏差，于是，他便以此为切入口，展开深度备课。他按照博士论文开题时导师的要求，查阅了期刊网上与“侯氏制碱法”和“联合制碱法”这两个关键词相匹配的所有文章，就连上下班路上也在阅读和思考。除了对知识本身进行系统设计、帮助学生架构思维链条外，他最令人赞叹的是将学术品质像种子一样种在了学生心中。侯德榜先生的真实故事被他自然地融入了课堂。北京师范大学王磊教授如此评价这节课：“有人的化学、有人的化学教育、有情怀的化学教师将创造化学课堂的奇迹。”

  靳豪老师对自己专业的热爱让人感动，他总是希望将学科与生活紧密联系。他通过化学教育为学生提供了成长中需要的知识、习惯、思维与方法，是一种更高层面的学以致用。

严格要求学生的日常行为

  “昔靳豪面对2016 届十班三年，刑自做一周值日起，罚自停一学期晚自习始。自云三年来只尝表扬一人，其余时候终日无好脸色相向。送走该届十班则迎九班，起初向众人展其牛哄哄状，然一两月而后，则述其心软，保证不骂众人，然课上亦须时时以装傲娇。九班人看出之，皆谓曰靳宝宝。”这是他曾经带过的一个学生对他形象的总结。

  从2011 年入职以来，靳豪老师连续8年担任班主任，从无间断。他有一套特有的班级管理方法，这与他多年的学术生涯息息相关。他对学生的要求极严极高，他会让学生每天比学校规定的入校时间早5 分钟进班；他很关注细节，如书包应该怎么放，黑板擦成什么样，冬天脱下来的外套应该叠成什么样、放在什么位置等，不能打丝毫折扣。在带班之初，学生会觉得这样的要求有点苛刻、难以理解，但他非常坚持，绝不妥协。后来的事实证明他的细节控是多么有价值。学生们在这样严格的要求下，不仅班级各项评比从来都是年级第一，而且反映在学习上，会更加严谨与高效。他带的班级往往从高二开始就可以实现自我管理，即使他外出学习，班级秩序也丝毫不会受到影响。这就是他在养成教育方面的特点，于细微处见功效。

  他的学生曾这样评价他：“他对我们的要求十分严格，但却不会令人厌恶。或许让人心甘情愿的努力学习一门学科，就是一种好老师的标准吧。”表面上看，他是一个严厉的老师，无论是学业品质还是习惯养成上，他都是一如既往地高标准、严要求，但让学生成为更优秀的自己，才是真正爱他们。

  坚持“上好每一节课”是靳豪心中最高的职业目标。他对每一名学生的严格要求、认真负责、长期陪伴，让他最终收获了学生的尊敬与爱戴，很多学生最终选择做学术研究，尤其是化学研究，那是对他最好的肯定与褒奖，正所谓“你若盛开，清风自来”。

来源：《中国教师》2019/12（总第319期），张佳佳，北京市西城区教育研修学院