爱因斯坦曾说，“认为用强制和责任感就能增进观察和探索的乐趣的做法，是一个严重的错误”，“除了需要鼓励以外，主要需要自由”。在他看来，科学家的兴趣是创新的前提，而青年科学家的成长尤其需要关注和培养。

 

对于培养创新人才，叶富贵认为可以从以下几方面着手。

 

第一，提倡社会价值的多元化，提升科学家和学者的地位。中国社会要培养创新人才，必须实现价值多元化。在价值多元的同时，尤其要提高科学家和学者的地位。整个社会要尊重知识，尊重科学家和学者，社会地位要居前列，收入不一定要高，但社会声望一定要高。

 

第二，要善于发现有志于学术职业的优秀人才。中国的优秀人才从来都不缺乏，缺乏的常常是发现人才、尊重人才、让人才充分发挥作用的渠道。“大学要培养创新人才，首先要找到正确的方法发现和选出具有学术气质、真正想献身学术事业、立志要过理智和精神生活的学生。只要发现了这样的学生，培养其实并不是难事。”

 

第三，以学生为主体，赋予学生和教师应有的学术自由和权力。

 

学术自由包括研究的自由、教的自由和学的自由。创新人才的培养最基本的就是学生要有学的自由，即学生可以自我设计人生目标、教育目的，自由地选择专业、课程，自由地选择教师、群体，充分满足自己的学术兴趣、志向等。

 

“创新人才只能是由个体内在的意志驱动、积极主动自我发展的结果，而不能靠外界的强制灌输而迫使其发展。中国大学真正要做的，就是不要以自己的权力和管理为中心，而要以学生和教师为中心，赋予其学术自由，把应有的学术权力重新还给他们。”叶富贵说。

 

第四，创造有利于创新人才成长的环境和制度。对创新人才成长来说，最核心最关键的制度和环境就是自由和竞争。创新人才一定要有学的自由、竞争的自由，唯有在自由的竞争中学习方能健康成长，脱颖而出。其他的还包括舒适的自然、人文和人际环境，浓郁、宽松的学术氛围，以及学术自治、学术评价、专业伦理等制度和规范。

 

叶富贵提出，青年时代是科学家的黄金时代，是创新人才成长的关键时期，科技史上最伟大的创新成果都是科学家在青年时期作出的。中国大学和学术界一定要彻底改变长期以来如此、现在尤其突出的过分重视学术权威、学术老人的状况。中国大学一直把最好最丰富的资源、环境、制度都给了权威和长者，却不惜剥夺青年学者的资源、环境、制度甚至成果。历史一再证明，谁拥有了青年，谁就拥有未来；哪所大学拥有最优秀的青年学者，那所大学就拥有未来。

 

民盟北大医学部委员会副主委、北京大学医学部肿瘤医院主任医师卫燕认为，大学应该是能够为人才凝练思想、升华精神境界的比较自由的空间，经过大学的孕育，那些具有一定理论知识和实践经验的人才，产生创新成果的机会应该有所增加。她强调，具有创新能力的人才必须具备自由的精神和独立的人格，这不是一朝一夕能够培养出来的，也不是单靠大学的教育就能够解决的。

 

卫燕认为，在现阶段多数成年人的头脑已经被特定的历史条件以及应试教育驯化的情况下，施教者们应该做并且能够做的事情之一就是包容。“从现在开始，我们应该大声呼吁，请社会包容学术的个性，请校长包容教师的个性，请教师包容学生的个性，请家长包容孩子的个性，包容他们，保护他们的个性，让他们的心灵能够获得自由翱翔的空间！”